![\"\"](\"https:\/\/www.iep.pt\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Comando-1.png\")
\nFigura 1: Bancada did\u00e1tica t\u00edpica para o ensino de comandos de motores el\u00e9tricos.<\/p>\n
Em artigo publicado na revista “O electricista”, Diogo Gomes e Leonardo Lipinski do IEP falam sobre a sua nova experi\u00eancia a ministrar o curso “Comando e Prote\u00e7\u00e3o de motores El\u00e9tricos de BT” \u00e0 dist\u00e2ncia e as vantagens que este tipo de ensino pode proporcionar.<\/p>\n
O termo Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD) apesar de muito popular nos dias de hoje, surgiu na Europa em meados do s\u00e9culo XIX.
\nSegundo Armando Rocha Trindade (Educa\u00e7\u00e3o e Forma\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia, Lisboa, Universidade Aberta, 2000), a primeira escola de ensino superior por correspond\u00eancia no continente Europeu foi a Sir Isaac Pitman Correspondence College, com registo datado de 1840 no Reino Unido.
\nO Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia teve como premissa inicial proporcionar um maior alcance da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, qualifica\u00e7\u00e3o profissional e aperfei\u00e7oamento para as mais diversas camadas da popula\u00e7\u00e3o, de forma a contornar limita\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas e outros fatores que, dentro do contexto hist\u00f3rico da \u00e9poca, viriam a dificultar o ensino presencial no modelo cl\u00e1ssico.
\nDiversos autores definem as gera\u00e7\u00f5es de EAD por conceitos pr\u00f3prios, mas de um modo geral, convergem quanto \u00e0 classifica\u00e7\u00e3o das gera\u00e7\u00f5es de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia baseado nos recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis em cada uma das gera\u00e7\u00f5es, bem como a sua adapta\u00e7\u00e3o frente \u00e0s metodologias pedag\u00f3gicas.
\nSegundo Maria Jo\u00e3o Gomes (E-Learning: reflex\u00f5es em torno do conceito, Braga, Centro de Compet\u00eancias da Universidade do Minho, 2005), podemos classificar o EAD em 4 gera\u00e7\u00f5es, sendo elas:<\/p>\n
PRIMEIRA GERA\u00c7\u00c3O: Cursos por correspond\u00eancia:
\nSurge em meados do s\u00e9culo XIX, tendo a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial como pano de fundo, e caracterizou-se essencialmente pelo ensino por correspond\u00eancia, com troca de documentos em formato impresso atrav\u00e9s do correio tradicional. Foi um modelo caracterizado pela dificuldade de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona.<\/p>\n
SEGUNDA GERA\u00c7\u00c3O: Universidades Abertas:
\nA segunda gera\u00e7\u00e3o de EAD tem como principal caracter\u00edstica a utiliza\u00e7\u00e3o de m\u00faltiplos media, como som, imagem, v\u00eddeo, etc.
\nSurge no final da d\u00e9cada de 60 do s\u00e9culo XX e baseava-se na transmiss\u00e3o de r\u00e1dio e televis\u00e3o, grava\u00e7\u00e3o de cassetes de \u00e1udio e v\u00eddeo, e envio de materiais escritos por correspond\u00eancia.
\nAs dificuldades de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona passam a ser superadas pela realiza\u00e7\u00e3o de chamadas telef\u00f3nicas, facilitando assim a comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professores.<\/p>\n
TERCEIRA GERA\u00c7\u00c3O: Ensino assistido por computador:
\nCaracterizada pela utiliza\u00e7\u00e3o de computadores associados aos m\u00e9todos de ensino.
\nNesta gera\u00e7\u00e3o, os media eram disponibilizados em CD-ROM, trazendo, al\u00e9m dos conte\u00fados de texto, imagens, v\u00eddeos e a possibilidade de comunica\u00e7\u00e3o aluno-professor pela utiliza\u00e7\u00e3o de correio eletr\u00f3nico (e-mail).
\n\u00c9 nessa gera\u00e7\u00e3o que surgem as primeiras comunidades de comunica\u00e7\u00e3o\/intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, o que veio facilitar o processo de feedback e o desenvolvimento das atividades.<\/p>\n
QUARTA GERA\u00c7\u00c3O: E-Learning:
\nTem como caracter\u00edstica mais marcante a populariza\u00e7\u00e3o do uso da Internet e o desenvolvimento de software e de plataformas de aprendizagem denominadas Learning Management Systems (LMS).
\nDentre os diversos softwares de LMS, podemos citar o mais popular no contexto educacional, o MOODLE (acr\u00f3nimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), um software livre de apoio \u00e0 aprendizagem, cujo conceito e filosofia foram desenvolvidos pelo cientista computacional Martin Dougiamas em 2001.
\nAtualmente o software MOODLE conta com um hist\u00f3rico de mais de 240 milh\u00f5es de usu\u00e1rios em todo mundo segundo estat\u00edstica oficial da plataforma.<\/p>\n
O ENSINO DE COMANDO DE MOTORES EL\u00c9TRICOS NO CONTEXTO INDUSTRIAL<\/p>\n
A utiliza\u00e7\u00e3o massiva de motores el\u00e9tricos de indu\u00e7\u00e3o nas diversas vertentes industriais traz como necessidade a forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e permanente das equipas de manuten\u00e7\u00e3o el\u00e9trica, de forma a garantir maior confiabilidade dos processos, e principalmente, reduzir os tempos de paragem das m\u00e1quinas.
\nAl\u00e9m deste, podemos considerar como p\u00fablico-alvo para essa forma\u00e7\u00e3o os projetistas do segmento el\u00e9trico e de automa\u00e7\u00e3o, os montadores de quadros e arm\u00e1rios el\u00e9tricos e demais prestadores de servi\u00e7os para a ind\u00fastria transformadora.
\nUm curso t\u00edpico de comando e prote\u00e7\u00e3o de motores el\u00e9tricos de baixa tens\u00e3o deve contemplar as diversas t\u00e9cnicas de arranque do motor de indu\u00e7\u00e3o trif\u00e1sico e deve levar em considera\u00e7\u00e3o duas premissas b\u00e1sicas: qualificar as equipas de manuten\u00e7\u00e3o para a interven\u00e7\u00e3o em quadros el\u00e9tricos que contemplem as t\u00e9cnicas tradicionais de arranque, comando e controlo, mas tamb\u00e9m preparar os profissionais para o processo de migra\u00e7\u00e3o para as tecnologias mais recentes, de forma a estarem alinhados com os pilares necess\u00e1rios para a implementa\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria 4.0, nomeadamente t\u00e9cnicas de arranque e controlo eletr\u00f3nico que suportem redes e protocolos de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Como principal recurso did\u00e1tico para o desenvolvimento dessas compet\u00eancias profissionais, podemos citar a necessidade da exist\u00eancia de bancadas did\u00e1ticas para a realiza\u00e7\u00e3o da componente pr\u00e1tica da forma\u00e7\u00e3o, nomeadamente a execu\u00e7\u00e3o da montagem de circuitos de comando e de pot\u00eancia para o arranque do motor de indu\u00e7\u00e3o trif\u00e1sico, simula\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de arranque e aplica\u00e7\u00f5es industriais t\u00edpicas, de forma a desenvolver nos formandos o senso de manuten\u00e7\u00e3o em sistemas motrizes, capacidades e habilidades manuais e uma mais f\u00e1cil interpreta\u00e7\u00e3o e leitura dos diagramas e sua integra\u00e7\u00e3o dentro de um Centro de Comando de Motores \u2013 CCM.
\nA figura 1 representa uma bancada did\u00e1tica t\u00edpica para a realiza\u00e7\u00e3o da componente pr\u00e1tica de um curso desta natureza.<\/p>\n
\nFigura 1: Bancada did\u00e1tica t\u00edpica para o ensino de comandos de motores el\u00e9tricos.<\/p>\n
A grande vantagem de se realizar a componente pr\u00e1tica numa bancada did\u00e1tica est\u00e1 associada \u00e0 pequena pot\u00eancia dos motores, e por consequ\u00eancia dos componentes associados ao seu arranque. Isso reduz significativamente os custos de investimento na aquisi\u00e7\u00e3o do ambiente did\u00e1tico, mas ressalvando que as t\u00e9cnicas de arranque s\u00e3o transversais para sistemas motrizes de maior pot\u00eancia e escal\u00e1veis pelo que as altera\u00e7\u00f5es do ambiente did\u00e1tico para o ambiente real em que o formando venha a atuar, ser\u00e3o apenas as dimens\u00f5es f\u00edsicas dos contactores, drivers, cabos, etc.
\nPara um curso t\u00edpico de comando e prote\u00e7\u00e3o de motores de indu\u00e7\u00e3o trif\u00e1sico, sugere-se o seguinte conte\u00fado program\u00e1tico:
\n1. Revis\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de eletrotecnica;
\n2. O motor de indu\u00e7\u00e3o trif\u00e1sico: partes constitutivas e princ\u00edpio de funcionamento;
\n3. Dispositivos de comando: princ\u00edpio de funcionamento e simbologia;
\n4. T\u00e9cnicas de arranque de motores de indu\u00e7\u00e3o trif\u00e1sico:
\n4.1 Arranque direto;
\n4.2 Arranque direto com invers\u00e3o do sentido de rota\u00e7\u00e3o;
\n4.3 Arranque estrela \u2013 tri\u00e2ngulo (Y \u2013 \u0394);
\n4.4 Arranque eletr\u00f3nico suave (Soft Starter);
\n4.5 Variador de frequ\u00eancia;
\n5. Dimensionamento dos componentes: contactores, disjuntores, fus\u00edveis e condutores;
\n6. Disposi\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica dos componentes no painel e as boas pr\u00e1ticas de projeto;
\n7. Exerc\u00edcios de aplica\u00e7\u00e3o para automatiza\u00e7\u00e3o de sistemas com rel\u00e9s.<\/p>\n
ALTERA\u00c7\u00d5ES NA METODOLOGIA FRENTE \u00c0 PANDEMIA<\/p>\n
Com a chegada da pandemia de covid-19, e por consequ\u00eancia das medidas de distanciamento social exigidas pela Dire\u00e7\u00e3o Geral da Sa\u00fade (DGS), as institui\u00e7\u00f5es de ensino e forma\u00e7\u00e3o profissional tiveram de adaptar rapidamente as suas metodologias de ensino para responder a essas recomenda\u00e7\u00f5es e ainda ao mesmo tempo cumprir com compromisso e realizar as forma\u00e7\u00f5es previstas para o ano de 2020.
\nComo alternativa \u00e0 atual situa\u00e7\u00e3o, as a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o passaramm a ser realizadas no formato online live training, com transmiss\u00e3o s\u00edncrona atrav\u00e9s da plataforma Zoom ou similar.
\nA figura 2 representa uma t\u00edpica a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o nesta modalidade.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.iep.pt\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Comando-2.png\")
\nFigura 2: A\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o IEP online live training.<\/p>\n
Para o desenvolvimento dos conceitos te\u00f3ricos, apresenta\u00e7\u00e3o dos circuitos de comando e pot\u00eancia e dos requisitos normativos n\u00e3o h\u00e1 nenhuma limita\u00e7\u00e3o, inclusive o modelo s\u00edncrono online deve ser mantido futuramente, mesmo ap\u00f3s a pandemia, como alternativa para a participa\u00e7\u00e3o de pessoas de diversas localidades geogr\u00e1ficas.
\nOs recursos de chat, \u201clevantar a m\u00e3o\u201d e partilha de ecr\u00e3 dispon\u00edveis na aplica\u00e7\u00e3o Zoom, fazem com que a a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o online live training tenha uma semelhan\u00e7a muito grande com a presencial, cabendo ao formador a fun\u00e7\u00e3o de moderador, tendo como tarefa principal conseguir a participa\u00e7\u00e3o de todos os formandos, promovendo debates e a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, question\u00e1rios, etc.
\nPara o ensino de comando e prote\u00e7\u00e3o de motores el\u00e9tricos existe todavia um desafio maior a ser superado, que decorre da impossibilidade de se realizar a componente pr\u00e1tica nas atuais condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias.
\nComo forma alternativa de contornar essa situa\u00e7\u00e3o, optou-se pela utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas de simula\u00e7\u00e3o de comandos el\u00e9tricos, com o software CADe_SIMU, uma aplica\u00e7\u00e3o na modalidade freeware que possibilita simular circuitos de comando de motores el\u00e9tricos, programa\u00e7\u00e3o de aut\u00f3matos em linguagem Ladder, entre outras funcionalidades \u00fateis ao ensino profissionalizante do segmento eletrot\u00e9cnico.
\nA figura 3 representa uma aplica\u00e7\u00e3o t\u00edpica de um circuito de arranque direto, realizado via ambiente de simula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.iep.pt\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Comando-3.png\")
\nFigura 3: Arranque direto -Simula\u00e7\u00e3o com o software CADe_SIMU.<\/p>\n
Como forma de suporte aos formandos durante a realiza\u00e7\u00e3o do curso, podem ser utilizados os recursos de partilha do ecr\u00e3 e acesso remoto, dispon\u00edveis na pr\u00f3pria ferramenta Zoom.
\nCom a possibilidade de obter permiss\u00e3o de acesso remoto ao ambiente de simula\u00e7\u00e3o dos formandos, podem ser feitas corre\u00e7\u00f5es e ajustes ao circuito para obter um modelo funcional, que ser\u00e1 partilhado com os demais formandos, o que torna o ambiente de aprendizagem mais colaborativo e participativo.
\nNa forma\u00e7\u00e3o online live training, adotando essa metodologia \u00e9 poss\u00edvel desenvolver, intercalando a abordagem te\u00f3rica com a simula\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, os m\u00e9todos de arranque direto, arranque direto com invers\u00e3o do sentido de rota\u00e7\u00e3o, arranque estrela-tri\u00e2ngulo, arranque eletr\u00f3nico suave (soft starter), variador de velocidade e dois exerc\u00edcios adicionais para desenvolvimento da l\u00f3gica de rel\u00e9s e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de arranque em sin\u00f3ticos industriais, num curso com dura\u00e7\u00e3o de 16 horas.<\/p>\n
CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/p>\n
Apesar das vantagens existentes no modelo de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, n\u00e3o se podem esquecer as fun\u00e7\u00f5es sociais da escola e a cadeia de valores agregados ao ensino no modelo presencial cl\u00e1ssico, desde a passagem de valores \u00e9ticos pelas pequenas a\u00e7\u00f5es do dia-a-dia at\u00e9 \u00e0s quest\u00f5es t\u00e9cnicas relevantes no ensino profissional, que s\u00f3 podem realmente ser adquiridas pelo contacto f\u00edsico com materiais e equipamentos.
\nOs ambientes de aprendizagem virtualizados, com transmiss\u00e3o de v\u00eddeo em direto e simula\u00e7\u00e3o das montagens e do teste dos circuitos de acionamento de m\u00e1quinas el\u00e9tricas, podem no entanto permitir alcan\u00e7ar uma adequada satisfa\u00e7\u00e3o dos formandos na absor\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e a obten\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias profissionais necess\u00e1rias.
\nO estado de pandemia obrigou uma converg\u00eancia urgente dos m\u00e9todos de ensino, no entanto as institui\u00e7\u00f5es devem preparar os formadores e professores para estarem aptos para essa transi\u00e7\u00e3o e para um novo modelo de ensino que muito provavelmente vai ser mantido mesmo ap\u00f3s o final das medidas de isolamento social.
\nO Instituto Electrot\u00e9cnico Portugu\u00eas oferece essa e mais uma s\u00e9rie de forma\u00e7\u00f5es na \u00e1rea eletrot\u00e9cnica, devidamente adaptadas para a modalidade online live training, que podem ser consultadas em https:\/\/formacao.iep.pt\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Em artigo publicado na revista “O electricista”, Diogo Gomes e Leonardo Lipinski do IEP falam sobre a sua nova experi\u00eancia a ministrar o curso “Comando e Prote\u00e7\u00e3o de motores El\u00e9tricos …<\/p>\n