This Final Draft International Standard is an up to 6 weeks’ pre-release of the official publication. It is available for sale during its voting period: 2023-03-24 to 2023-05-05. By purchasing this FDIS now, you will automatically receive, in addition, the final publication.

IEC 61000-4-6:2023 relates to the conducted immunity requirements of electrical and electronic equipment to electromagnetic disturbances coming from intended radio-frequency (RF) transmitters in the frequency range 150 kHz up to 80 MHz.

NOTE 1 Product committees might decide to use the methods described in this document also for frequencies up to 230 MHz (see Annex B) although the methods and test instrumentation are intended to be used in the frequency range up to 80 MHz.

Equipment not having at least one conducting wire or cable (such as mains supply, signal line or earth connection) which can couple the equipment to the disturbing RF fields is excluded from the scope of this document.

NOTE 2 Test methods are specified in this part of IEC 61000 to assess the effect that conducted disturbing signals, induced by electromagnetic radiation, have on the equipment concerned. The simulation and measurement of these conducted disturbances are not adequately exact for the quantitative determination of effects. The test methods specified are structured for the primary objective of establishing adequate repeatability of results at various facilities for quantitative analysis of effects.

The object of this document is to establish a common reference for evaluating the functional immunity of electrical and electronic equipment when subjected to conducted disturbances induced by RF fields. The test method in this document describes a consistent method to assess the immunity of an equipment or system against a specified phenomenon.

NOTE 3 As described in IEC Guide 107, this document is a basic EMC publication for use by product committees of the IEC. As also stated in Guide 107, the IEC product committees are responsible for determining whether this immunity test standard should be applied or not, and if applied, they are responsible for determining the appropriate test levels and performance criteria.

This fifth edition cancels and replaces the fourth edition published in 2013. This edition constitutes a technical revision. This edition includes the following significant technical changes with respect to the previous edition:

1. a) selection of injection devices revised;
2. b) need of AE impedance check for clamp injection removed and Annex H deleted;
3. c) saturation check revised;
4. d) new Annex H on testing with multiple signals;
5. e) level-setting only with feedback loop.

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Para mais informações neste âmbito, consulte o IEP.

O conteúdo IEC 61000-4-6:2023 aparece primeiro em IEP.

This Final Draft International Standard is an up to 6 weeks’ pre-release of the official publication. It is available for sale during its voting period: 2023-03-31 to 2023-05-12. By purchasing this FDIS now, you will automatically receive, in addition, the final publication.

https://webstore.iec.ch/publication/84473

O conteúdo CISPR 16-2-3/AMD2:2023 PRV Amendment 2 – Specification for radio disturbance and immunity measuring apparatus and methods aparece primeiro em IEP.

A new international standard, IEC 60268-23, specifies acoustical measurement methods for television sets, monitors with built-in loudspeakers and other audio devices with similar acoustical properties, such as flat-panel loudspeakers.

The new standard provides measurement methods for the audio system of TVs and monitors that take the listening environment into account. This ensures that the sound quality of these devices is consistent, regardless of the installation type and position of the loudspeaker.

The new standard was needed because the sound characteristics of TVs and monitors can vary significantly depending on the location and position of the loudspeakers. A lot of TVs  place their speakers at the bottom of the screen, while others are in the middle, side or on the rear of the set.

Speakers can also be used on stands or mounted on a wall. Methods used for their installation continue to evolve.

Due to these variations, it was essential to develop new measurement methods for loudspeakers of TVs and monitors that can take into account the listening environment.

The standard applies to acoustical measurements that are performed under free-field conditions and in-situ. It does not assess the perception and cognitive evaluation of the reproduced sound, nor the impact of perceived sound quality.

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O conteúdo IEC 60268-23:2023 – Sound system equipment – Part 23: TVs and monitors – Loudspeaker systems aparece primeiro em IEP.

Appareils de cuisson électrodomestiques – Partie 1: Cuisinières, fours, fours à vapeur et grils – Méthodes de mesure de l’aptitude à la fonction

Aparelhos eletrodomésticos de cozinha – Parte 1: Fogões, fornos, fornos a vapor e grelhadores – Métodos de medição da aptidão ao uso

IEC 60350-1:2023 specifies methods for measuring the performance of electric cooking ranges, ovens, steam ovens, and grills for household use. This document is also applicable to portable appliances with similar functionalities that were previously covered by the withdrawn IEC 61817.

The ovens covered by this document can be with or without microwave function. Manufacturers are expected to define the primary cooking function of the appliance – microwave function or thermal heat. The primary cooking function is measured with an existing method according to energy consumption. If the primary cooking function is declared in the instruction manual as a microwave function, IEC 60705 is applied for energy consumption measurement. If the primary cooking function is declared as a thermal heat, then IEC 60350-1 is applied for energy consumption measurement. If the primary function is not declared by the manufacturer, the performance of the microwave function and thermal heat is measured as far as it is possible.

For measurement of energy consumption and time for heating a load (see Clause 8), this document is furthermore not applicable to:

– microwave combination function;
– ovens with reciprocating trays or turntable;
– small cavity ovens (see 3.16);
– ovens without adjustable temperature control;
– heating functions and eco functions other than defined in this document;
– appliances with only solo steam function.

This document does not apply to microwave ovens (IEC 60705). This document defines the main performance characteristics of these appliances that are of interest to the user and specifies methods for measuring these characteristics. This document does not specify a classification or ranking for performance. This document does not deal with safety requirements (IEC 60335-2-6 and IEC 60335-2-9). Appliances covered by this document can be built-in or for placing on a working surface or the floor. There is no measurement method for the energy consumption for grilling and steam functions available.

This third edition cancels and replaces the second edition published in 2016 and Interpretation Sheet 1:2021. This edition constitutes a technical revision. This edition includes the following significant technical changes with respect to the previous edition:

5. a) new definitions for heating function, eco function and definitions relevant for low power mode considerations are amended in Clause 3;
   b) order of clauses is changed;
   c) revision of 5.3;
   d) update of 6.2 in order to improve the reliability of volume measurement;
   e) removal of 6.7, Level of shelf;
   f) revision of Clause 7 concerning the accuracy of eco functions with residual heat use;
   g) revision of Clause 8 in order to improve the reliability of the method for measuring the energy consumption, especially regarding anti-circumvention;
   h) unique energy consumption measurement for all heating functions and eco functions with an indication of the energy consumption for a temperature increase of 165 K (compared to 155 K currently for forced air circulation function, for example), which results in higher energy consumption values compared to the previous edition;
   i) Ry replaced by L* in Clause 9 and reference to IEC TS 63350;
   j) cooking time for reference measurement introduced for broccoli in Clause 10;
   k) yellow part replaced by hue angle value in Clause 10;
   l) requirements for digital assessment (see former 7.5.3.6.3) are obsolete as specified in IEC TS 63350;
   m) revision of Clause 14 (Consumption measurement of low power modes, previous Clause 12);
   n) former Annex G (informative) is cancelled due to the fact that this method for measuring an associated activity has been not applied;
   o) former Annexes B and F are obsolete, up-to-date shade charts are specified in IEC TS 63350;
   p) former Annex E will be substituted by a supporting document located on the IEC’s website.

https://webstore.iec.ch/publication/69042

O conteúdo IEC 60350-1:2023 aparece primeiro em IEP.

This Final Draft International Standard is an up to 6 weeks’ pre-release of the official publication. It is available for sale during its voting period: 2023-03-10 to 2023-04-21. By purchasing this FDIS now, you will automatically receive, in addition, the final publication.

IEC 60364-4-43:2023 (E) provides requirements for:
– protection of live conductors, PEN conductors, PEM conductors, and PEL conductors against the harmful effects caused by overcurrent;
– coordination of measures for protection against overcurrent.
This fourth edition cancels and replaces the third edition published in 2008. This edition constitutes a technical revision.
This edition includes the following significant technical changes with respect to the previous edition:
a) the standard has been restructured, see Table 1 (Correspondence between IEC 60364‑4‑43:2008 and this document) below;
b) the measure “automatic disconnection of supply” has been designated as the preferred measure for protection against overcurrent;
c) all measures except the measure “automatic disconnection of supply” have been transferred into new normative annexes to indicate that these measures are usable in certain applications and under certain restricted conditions only (see Annex A, Annex B and Annex E);
d) a new clause “Terms and definitions” has been added;
e) new requirements have been added for the protection of the neutral or mid-point conductor (with and without triplen harmonics).

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Consulte as atualizações e notícias no âmbito da Normalização, compiladas pelo IEP.

O conteúdo IEC 60364-4-43:2023 aparece primeiro em IEP.

Os CIT – Centros de Interface Tecnológica desempenham um papel central no Sistema de Inovação em Portugal. Constituem, no seu ADN, uma ponte entre a ciência e o mercado.

O conteúdo O IEP está reconhecido pela ANI – Agência Nacional de Inovação como CIT (Centro de Interface Tecnológica) aparece primeiro em IEP.

O conteúdo Celebrado protocolo entre o IEP e a AIPOR – Associação dos Instaladores de Portugal aparece primeiro em IEP.

Ao longo deste ano iremos divulgar esses testemunhos, que apontam também um conjunto de expectativas para o futuro das empresas nossas clientes. Um futuro de que o IEP quer fazer parte, prestando um apoio cada vez mais intenso e inovador ao tecido empresarial.

O primeiro testemunho é da José Júlio Jordão, lda, pela voz do Eng.º Isidro Lobo (CEO) e da Eng.ª Rosa Moreira (Applications Engineering), a quem muito agradecemos!

O conteúdo IEP – 40 ANOS aparece primeiro em IEP.

O termo Ensino à Distância (EAD) apesar de muito popular nos dias de hoje, surgiu na Europa em meados do século XIX.
Segundo Armando Rocha Trindade (Educação e Formação à Distância, Lisboa, Universidade Aberta, 2000), a primeira escola de ensino superior por correspondência no continente Europeu foi a Sir Isaac Pitman Correspondence College, com registo datado de 1840 no Reino Unido.
O Ensino à Distância teve como premissa inicial proporcionar um maior alcance da educação básica, qualificação profissional e aperfeiçoamento para as mais diversas camadas da população, de forma a contornar limitações geográficas e outros fatores que, dentro do contexto histórico da época, viriam a dificultar o ensino presencial no modelo clássico.
Diversos autores definem as gerações de EAD por conceitos próprios, mas de um modo geral, convergem quanto à classificação das gerações de ensino à distância baseado nos recursos tecnológicos disponíveis em cada uma das gerações, bem como a sua adaptação frente às metodologias pedagógicas.
Segundo Maria João Gomes (E-Learning: reflexões em torno do conceito, Braga, Centro de Competências da Universidade do Minho, 2005), podemos classificar o EAD em 4 gerações, sendo elas:

PRIMEIRA GERAÇÃO: Cursos por correspondência:
Surge em meados do século XIX, tendo a Revolução Industrial como pano de fundo, e caracterizou-se essencialmente pelo ensino por correspondência, com troca de documentos em formato impresso através do correio tradicional. Foi um modelo caracterizado pela dificuldade de comunicação síncrona.

SEGUNDA GERAÇÃO: Universidades Abertas:
A segunda geração de EAD tem como principal característica a utilização de múltiplos media, como som, imagem, vídeo, etc.
Surge no final da década de 60 do século XX e baseava-se na transmissão de rádio e televisão, gravação de cassetes de áudio e vídeo, e envio de materiais escritos por correspondência.
As dificuldades de comunicação síncrona passam a ser superadas pela realização de chamadas telefónicas, facilitando assim a comunicação entre alunos e professores.

TERCEIRA GERAÇÃO: Ensino assistido por computador:
Caracterizada pela utilização de computadores associados aos métodos de ensino.
Nesta geração, os media eram disponibilizados em CD-ROM, trazendo, além dos conteúdos de texto, imagens, vídeos e a possibilidade de comunicação aluno-professor pela utilização de correio eletrónico (e-mail).
É nessa geração que surgem as primeiras comunidades de comunicação/interação entre estudantes, o que veio facilitar o processo de feedback e o desenvolvimento das atividades.

QUARTA GERAÇÃO: E-Learning:
Tem como característica mais marcante a popularização do uso da Internet e o desenvolvimento de software e de plataformas de aprendizagem denominadas Learning Management Systems (LMS).
Dentre os diversos softwares de LMS, podemos citar o mais popular no contexto educacional, o MOODLE (acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), um software livre de apoio à aprendizagem, cujo conceito e filosofia foram desenvolvidos pelo cientista computacional Martin Dougiamas em 2001.
Atualmente o software MOODLE conta com um histórico de mais de 240 milhões de usuários em todo mundo segundo estatística oficial da plataforma.

O ENSINO DE COMANDO DE MOTORES ELÉTRICOS NO CONTEXTO INDUSTRIAL

A utilização massiva de motores elétricos de indução nas diversas vertentes industriais traz como necessidade a formação contínua e permanente das equipas de manutenção elétrica, de forma a garantir maior confiabilidade dos processos, e principalmente, reduzir os tempos de paragem das máquinas.
Além deste, podemos considerar como público-alvo para essa formação os projetistas do segmento elétrico e de automação, os montadores de quadros e armários elétricos e demais prestadores de serviços para a indústria transformadora.
Um curso típico de comando e proteção de motores elétricos de baixa tensão deve contemplar as diversas técnicas de arranque do motor de indução trifásico e deve levar em consideração duas premissas básicas: qualificar as equipas de manutenção para a intervenção em quadros elétricos que contemplem as técnicas tradicionais de arranque, comando e controlo, mas também preparar os profissionais para o processo de migração para as tecnologias mais recentes, de forma a estarem alinhados com os pilares necessários para a implementação da indústria 4.0, nomeadamente técnicas de arranque e controlo eletrónico que suportem redes e protocolos de comunicação.

Como principal recurso didático para o desenvolvimento dessas competências profissionais, podemos citar a necessidade da existência de bancadas didáticas para a realização da componente prática da formação, nomeadamente a execução da montagem de circuitos de comando e de potência para o arranque do motor de indução trifásico, simulação das técnicas de arranque e aplicações industriais típicas, de forma a desenvolver nos formandos o senso de manutenção em sistemas motrizes, capacidades e habilidades manuais e uma mais fácil interpretação e leitura dos diagramas e sua integração dentro de um Centro de Comando de Motores – CCM.
A figura 1 representa uma bancada didática típica para a realização da componente prática de um curso desta natureza.

Figura 1: Bancada didática típica para o ensino de comandos de motores elétricos.

A grande vantagem de se realizar a componente prática numa bancada didática está associada à pequena potência dos motores, e por consequência dos componentes associados ao seu arranque. Isso reduz significativamente os custos de investimento na aquisição do ambiente didático, mas ressalvando que as técnicas de arranque são transversais para sistemas motrizes de maior potência e escaláveis pelo que as alterações do ambiente didático para o ambiente real em que o formando venha a atuar, serão apenas as dimensões físicas dos contactores, drivers, cabos, etc.
Para um curso típico de comando e proteção de motores de indução trifásico, sugere-se o seguinte conteúdo programático:
1. Revisão dos conceitos básicos de eletrotecnica;
2. O motor de indução trifásico: partes constitutivas e princípio de funcionamento;
3. Dispositivos de comando: princípio de funcionamento e simbologia;
4. Técnicas de arranque de motores de indução trifásico:
4.1 Arranque direto;
4.2 Arranque direto com inversão do sentido de rotação;
4.3 Arranque estrela – triângulo (Y – Δ);
4.4 Arranque eletrónico suave (Soft Starter);
4.5 Variador de frequência;
5. Dimensionamento dos componentes: contactores, disjuntores, fusíveis e condutores;
6. Disposição mecânica dos componentes no painel e as boas práticas de projeto;
7. Exercícios de aplicação para automatização de sistemas com relés.

ALTERAÇÕES NA METODOLOGIA FRENTE À PANDEMIA

Com a chegada da pandemia de covid-19, e por consequência das medidas de distanciamento social exigidas pela Direção Geral da Saúde (DGS), as instituições de ensino e formação profissional tiveram de adaptar rapidamente as suas metodologias de ensino para responder a essas recomendações e ainda ao mesmo tempo cumprir com compromisso e realizar as formações previstas para o ano de 2020.
Como alternativa à atual situação, as ações de formação passaramm a ser realizadas no formato online live training, com transmissão síncrona através da plataforma Zoom ou similar.
A figura 2 representa uma típica ação de formação nesta modalidade.

Figura 2: Ação de formação IEP online live training.

Para o desenvolvimento dos conceitos teóricos, apresentação dos circuitos de comando e potência e dos requisitos normativos não há nenhuma limitação, inclusive o modelo síncrono online deve ser mantido futuramente, mesmo após a pandemia, como alternativa para a participação de pessoas de diversas localidades geográficas.
Os recursos de chat, “levantar a mão” e partilha de ecrã disponíveis na aplicação Zoom, fazem com que a ação de formação online live training tenha uma semelhança muito grande com a presencial, cabendo ao formador a função de moderador, tendo como tarefa principal conseguir a participação de todos os formandos, promovendo debates e a realização de exercícios, questionários, etc.
Para o ensino de comando e proteção de motores elétricos existe todavia um desafio maior a ser superado, que decorre da impossibilidade de se realizar a componente prática nas atuais condições sanitárias.
Como forma alternativa de contornar essa situação, optou-se pela utilização de ferramentas de simulação de comandos elétricos, com o software CADe_SIMU, uma aplicação na modalidade freeware que possibilita simular circuitos de comando de motores elétricos, programação de autómatos em linguagem Ladder, entre outras funcionalidades úteis ao ensino profissionalizante do segmento eletrotécnico.
A figura 3 representa uma aplicação típica de um circuito de arranque direto, realizado via ambiente de simulação.

Figura 3: Arranque direto -Simulação com o software CADe_SIMU.

Como forma de suporte aos formandos durante a realização do curso, podem ser utilizados os recursos de partilha do ecrã e acesso remoto, disponíveis na própria ferramenta Zoom.
Com a possibilidade de obter permissão de acesso remoto ao ambiente de simulação dos formandos, podem ser feitas correções e ajustes ao circuito para obter um modelo funcional, que será partilhado com os demais formandos, o que torna o ambiente de aprendizagem mais colaborativo e participativo.
Na formação online live training, adotando essa metodologia é possível desenvolver, intercalando a abordagem teórica com a simulação prática, os métodos de arranque direto, arranque direto com inversão do sentido de rotação, arranque estrela-triângulo, arranque eletrónico suave (soft starter), variador de velocidade e dois exercícios adicionais para desenvolvimento da lógica de relés e aplicação das técnicas de arranque em sinóticos industriais, num curso com duração de 16 horas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apesar das vantagens existentes no modelo de ensino à distância, não se podem esquecer as funções sociais da escola e a cadeia de valores agregados ao ensino no modelo presencial clássico, desde a passagem de valores éticos pelas pequenas ações do dia-a-dia até às questões técnicas relevantes no ensino profissional, que só podem realmente ser adquiridas pelo contacto físico com materiais e equipamentos.
Os ambientes de aprendizagem virtualizados, com transmissão de vídeo em direto e simulação das montagens e do teste dos circuitos de acionamento de máquinas elétricas, podem no entanto permitir alcançar uma adequada satisfação dos formandos na absorção dos conteúdos e a obtenção das competências profissionais necessárias.
O estado de pandemia obrigou uma convergência urgente dos métodos de ensino, no entanto as instituições devem preparar os formadores e professores para estarem aptos para essa transição e para um novo modelo de ensino que muito provavelmente vai ser mantido mesmo após o final das medidas de isolamento social.
O Instituto Electrotécnico Português oferece essa e mais uma série de formações na área eletrotécnica, devidamente adaptadas para a modalidade online live training, que podem ser consultadas em https://formacao.iep.pt/

O conteúdo Comando e proteção de motores elétricos de BT – Ensino profissionalizante em tempos de pandemia aparece primeiro em IEP.

Agendamos visita em 24 horas e entregamos o seu certificado até 32 horas úteis após visita!

O conteúdo Certificação Energética de Imóveis – Novo serviço IEP! aparece primeiro em IEP.